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臺北市立大學(xué)（University of Taipei,，UT）,，為臺北市立教育大學(xué)、臺北市立體育學(xué)院合并而成之綜合性大學(xué),，隸屬于臺北市政府教育局,，自 1895 年建校，可謂是“臺灣高等教育第一?！?，在島內(nèi)久負盛名。

臺北市立大學(xué)具有規(guī)模和競爭力,，以「教學(xué)卓越,、研究精進、國際化,、產(chǎn)學(xué)合作,、社區(qū)服務(wù)」五大發(fā)展主軸，積極推動校務(wù)發(fā)展新方向,，是享譽全球的知名的都會大學(xué),。其前身“臺北市立教育大學(xué)”，更是臺灣辦學(xué)歷史較為悠久的大學(xué),，為祖國培育了無數(shù)優(yōu)質(zhì)之學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)人才,。另一前身“臺北市立體育學(xué)院”，創(chuàng)立于 1968 年,，是貫徹全民體育政策,，培養(yǎng)菁英運動員、舞蹈藝術(shù)人才,、各級學(xué)校體育教師、運動教練,、運動科學(xué)研究人員,、運動領(lǐng)導(dǎo)人才及優(yōu)秀社會體育工作人員的重點學(xué)校,。

臺北市立大學(xué)將融合兩校原有優(yōu)良傳統(tǒng)，在原有師資培育的優(yōu)良傳統(tǒng)下,，營造成一所“師資培育典范大學(xué)”,；植基于培育績優(yōu)運動競技選手之優(yōu)勢，打造成一所“奪金選手重鎮(zhèn)大學(xué)”,；更基于學(xué)校在人文藝術(shù),、科學(xué)教育、運動休閑的專業(yè),，以及臺北市政府未來對市政管理與發(fā)展人才之需求,，建設(shè)為一所“都會特色創(chuàng)新大學(xué)”。

校訓(xùn)

誠信求實,、博學(xué)創(chuàng)新,。

校歌

天母校區(qū)建筑群

天母校區(qū)建筑群

巍巍北市大，近悅遠來,，

名揚國際,，享譽全臺，

教育化民,，成就全才,，

誠信求實，博學(xué)創(chuàng)新,，

樂身心,，明群己，繼往又開來,。

知識活力,，卓越精彩，

健康管理,，生活主宰,，

文理體藝，風(fēng)華豪邁,，

研學(xué)術(shù),，重服務(wù)，開創(chuàng)新未來,。

日據(jù)時期

1895年乙末割臺,，芝山巖學(xué)堂隨即成立，是為臺灣新式教育之濫觴,。而臺胞抗日情緒高漲,，本校六名日籍教師被殺害。日人殘忍報復(fù)之余，更將清代臺北府城的文武廟大肆拆除,，本校遷建于南門現(xiàn)址,、總督府斜對面，以利控管,。

1896年改稱“國語學(xué)?！薄ＴO(shè)師范部,，修業(yè)二年,，培養(yǎng)日語傳習(xí)所，及師范學(xué)校未來之教員,，甚而小學(xué)校長,；設(shè)語學(xué)部，修業(yè)四年,，負責(zé)向島內(nèi)青年傳授日語,。更設(shè)有附屬學(xué)校，供模范部實習(xí)之用,，日后各自獨立發(fā)展,。而今，基北區(qū)高中生的第一志愿——臺北市立建國高級中學(xué)和臺北市立第一女子高級中學(xué),，皆源于此,。

1900年，增設(shè)農(nóng)科,，后演變?yōu)橐颂m農(nóng)林學(xué)校（今國立宜蘭大學(xué)）以及嘉義農(nóng)林學(xué)校（今國立嘉義大學(xué)）,；增設(shè)鐵道科、電信科,，后演變?yōu)榕_北工業(yè)學(xué)校（今臺北科技大學(xué)）,，是為臺灣實業(yè)教育之起步。臺北帝國大學(xué)成立以前,，本校為島內(nèi)之較高學(xué)府,。

殖民者對臺日學(xué)子行雙軌制、差別待遇,。所幸在“大正民主”影響下,，來自日本的師資又多為進步分子，對于臺生抱有同情,、多加照顧,。由于愚民政策的關(guān)系，課業(yè)程度相比本土實在過低,，老師勉勵學(xué)生向上,，當(dāng)作大學(xué)生來對待,，為其補充不少艱深的課外知識。那時候培育出了一整代的臺灣菁英,，有名者如吳三連等,，可在“二·二八事件”以后，更多校友慘遭鎮(zhèn)壓,。

1902年，語學(xué)部的國語科獨立出來成國語部,。1918年,，設(shè)國語學(xué)校臺南分校，后演變?yōu)榕_南師范學(xué)校（今國立臺南大學(xué)）,。1919年,，校本部改制為臺北師范學(xué)校。設(shè)預(yù)科,，修業(yè)四年,，由小學(xué)考入；設(shè)本科,，修業(yè)二年,，由預(yù)科直升；設(shè)教員養(yǎng)成講習(xí)班,，畢業(yè)后為代課老師,。至于實業(yè)部，則被廢除,，專注于師資培育,。

年少氣盛的臺生，自然對殖民政權(quán)心生不滿,，由起反抗,。1922年，爆發(fā)了第一次學(xué)生運動,，林秋梧等15人被退學(xué),；1924年，二次學(xué)潮,，李友邦等38人被退學(xué),；這些學(xué)生多轉(zhuǎn)往祖國大陸，成為積極抗日人士,，對于民族抗日事業(yè)影響深遠,。1927年，殖民者為免再生事端,，將臺北師范學(xué)校一分為二——臺北第一師范學(xué)校仍在城南,，全為日生；臺北第二師范學(xué)校流放至偏遠之六張犁，亦稱芳蘭校舍,，容納臺生,；此為兩校舍的第一次分離。

1928年,，一師設(shè)女子演習(xí)科,，招收高等女校畢業(yè)生，修業(yè)與任用也跟男生平等,，打破了師范學(xué)校不收女生的局面,，成為女子一時的較高學(xué)府。1943年二戰(zhàn)正酣,，日本帝國主義深陷太平洋戰(zhàn)事泥沼,，總督府之殖民統(tǒng)治岌岌可危。為節(jié)省資源,，一師,、二師合并成臺北師范學(xué)校，升格為?？?。設(shè)預(yù)科和女子部，在南門校舍,；設(shè)本科,，在芳蘭校舍。此北師與彼北師（1919年）性質(zhì)不同,，前者為?？瞥潭龋笳邽楦咧谐潭?。1945年,，日本大本營動員學(xué)徒，本校男生全部被征召為戰(zhàn)員,。1945年5月30日,，盟軍進行地毯式轟炸，南門校舍被摧毀,，芳蘭校舍尚存,。1945年8月15日，日本戰(zhàn)敗,。

省屬時期

1945年12月5日,，國民政府接收本校，在殘垣破瓦中艱苦重建,。正名為臺灣省立臺北師范學(xué)校,。此北師與彼北師（1943年）性質(zhì)不同,，前者為初中程度，后者為?？瞥潭?。臺北大空襲將城中區(qū)夷為平地，南門校舍也不例外,。12月25日,，出于舊中國男女分校的傳統(tǒng)，南門校舍另立臺灣省立臺北女子師范學(xué)校,，是為兩校舍的第二次分離,。芳蘭校舍演變?yōu)閲⑴_北教育大學(xué)，兩?？葡翟O(shè)置相近，分數(shù)線不分上下,，只不過一是男校,、另一是女校。男女分校的局面持續(xù)至1979年,。

此時的臺灣省立臺北女子師范學(xué)校,，招收初中程度女生，修業(yè)三年,，培育小學(xué)及幼教師資,，全部公費、全體住校,。北女師延續(xù)北師的傳統(tǒng),，半軍事化生活管理，校風(fēng)嚴謹,，生源素質(zhì)位居前列,。以培養(yǎng)“明師、賢妻,、良母”為目標,。

1964年，為提升初等教育的師資,，回復(fù)為?？瞥潭取４藭r名為臺灣省立臺北女子師范?？茖W(xué)校,，改五年制。因應(yīng)教師人數(shù)不足,，增設(shè)三年制國校師資科,，以高中畢業(yè)生為招生對象,。另外成立夜間部，提供教師進修管道,。

市屬時期

1967年,，臺北市改制直轄市，本校亦隨之改隸,。此時名為臺北市立臺北女子師范?？茖W(xué)校。升格后市政府財力充沛,，校務(wù)得以長足發(fā)展,。學(xué)生享有公費，畢業(yè)后分發(fā)到臺北從事教職,，其時為一大優(yōu)勢,。經(jīng)濟起飛前，女師專被認為是向上流動的途徑,，吸引愈多菁英報考,，入學(xué)競爭可謂是相當(dāng)激烈。入學(xué)分數(shù)超過北一女,，成為女生夢寐以求的第一志愿,。

1969年，孫沛德校長履新,，改建校舍,、健全師資、充實設(shè)備,，多所建樹,。校方也重視美育，更強調(diào)“美的內(nèi)涵”“美的舉止”,，語文亦為教學(xué)重點,，培養(yǎng)學(xué)生的注音、朗讀,、作文,、書法……以及即席演講能力。鼓勵學(xué)生自尊自重,，實施榮譽考試制度,，無須監(jiān)考。社團課為必修,，社團活動蓬勃發(fā)展,，課外競賽表現(xiàn)優(yōu)異。

1979年,，市政府有鑒于小學(xué)師資性別比嚴重失衡,，要求本校男女兼收,。此時名為臺北市立師范專科學(xué)校,，簡稱市北師,，區(qū)別于前述臺灣省立臺北師范專科學(xué)校,。女師專的神話不再,，1980年代臺灣，錢淹腳目,、人心浮躁,，校園風(fēng)氣大為轉(zhuǎn)變。此外校舍趨于飽和,，勤樸樓于焉籌建,，與北一女互相覬覦對方校地。

1987年,，升格為獨立學(xué)院,，此時名為“臺北市立師范學(xué)院”，仍以培育小學(xué),、幼教師資為教學(xué)目標，設(shè)初教,、語教,、社教、數(shù)資,、特教,、音教、美教,、幼教等系所,。公費生逐年減少。隨著臺灣地區(qū)解嚴,，本校亦從半軍事化改自由放任,，學(xué)生價值觀也變得活潑多元。

1995年,，立法部門通過“師資培育法”,，開放一般大學(xué)開辦教育學(xué)程，師范院校畢業(yè)生不再有鐵飯碗,。2004年,，島內(nèi)爆發(fā)待業(yè)教師的問題，包括本校在內(nèi)的師范院校,，分數(shù)線集體滑落,，面臨轉(zhuǎn)型的危機,。2005年，改制為“臺北市立教育大學(xué)”,，設(shè)教育學(xué)院,、人文藝術(shù)學(xué)院、理學(xué)院,。在師資培養(yǎng)傳統(tǒng)之外,，注入博雅教育內(nèi)涵。

2000年代,，民進黨政府罔顧民眾意見,、盲目廣設(shè)大學(xué)，私立大學(xué)的占比超過公立大學(xué),，高等教育版圖嬗變,。2010年代，根據(jù)島內(nèi)人口趨勢,，又面臨少子化的問題,。為整合教育資源、應(yīng)對大學(xué)退場危機,，2013年,，臺北市政府就“公公并”率先垂范，臺北市立體育學(xué)院與臺北市立教育大學(xué)合并為“臺北市立大學(xué)”,，朝綜合性大學(xué)邁進,。