【在線教育行業(yè)分析】在線教育行業(yè)現(xiàn)狀 在線教育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)

在線教育行業(yè)現(xiàn)狀

中國(guó)在線教育已進(jìn)入智能教育時(shí)代

在線教育的發(fā)展與科技發(fā)展水平,、教育理念變革以及用戶教育需求升級(jí)和生活方式轉(zhuǎn)變息息相關(guān)。隨著互聯(lián)網(wǎng)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和商業(yè)模式的日漸穩(wěn)定,，教育用戶學(xué)習(xí)需求的深化,、消費(fèi)意識(shí)的覺(jué)醒和消費(fèi)能力的升級(jí),，中國(guó)在線教育在現(xiàn)階段已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)領(lǐng)域垂直細(xì)分、學(xué)習(xí)方式豐富多樣,、資源開(kāi)放共享、教育內(nèi)容變現(xiàn)的智能教育時(shí)代,。

智能教育時(shí)代,，隨著用戶對(duì)知識(shí)需求深化和消費(fèi)意識(shí)的覺(jué)醒,，以“輕知識(shí)”為產(chǎn)品的知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)相繼出現(xiàn),。融合網(wǎng)校教育、MOOC,、直播、知識(shí)付費(fèi)等多種元素基礎(chǔ)上,，B2B2C在線教育平臺(tái)成為互聯(lián)網(wǎng)教育新模式,。人工智能 教育成為新的技術(shù)研發(fā)方向,，體現(xiàn)在各類教育產(chǎn)品中。

在線教育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)

1,、在線教育行業(yè)市場(chǎng)由一線城市向三四線城市擴(kuò)展，移動(dòng)端應(yīng)用加速普及

據(jù)百度教育大數(shù)據(jù)顯示,，近6成互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者位于三四線城市及農(nóng)村地區(qū),，偏遠(yuǎn)地區(qū)用戶對(duì)優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源的渴求程度,，高于發(fā)達(dá)地區(qū),。在三四線城市，教師資源尤其是優(yōu)質(zhì)教師資源十分稀缺,。找老師難，找好老師更難,，而在線教育能夠很好的幫助這些人群突破地域限制和資源限制,，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將發(fā)達(dá)城市優(yōu)質(zhì)資源傳播到三四線城市,。

2、技術(shù)升級(jí),，軟硬件雙重驅(qū)動(dòng)在線教育市場(chǎng)發(fā)展

隨著寬帶速度提升,、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)普及,、智能終端和智能穿戴設(shè)備廣泛應(yīng)用，硬件持續(xù)升級(jí)為隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)條件,，拓展學(xué)習(xí)場(chǎng)景,，打破教學(xué)內(nèi)容瓶頸；另外,，語(yǔ)音識(shí)別,、在線測(cè)評(píng)、直播互動(dòng)等技術(shù)升級(jí),，完成了教學(xué)測(cè)評(píng)的閉環(huán),，滿足了用戶師生互動(dòng),、答疑等教學(xué)基本需求；云服務(wù)和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)帶來(lái)了個(gè)性化學(xué)習(xí)解決方案,，提升了用戶體驗(yàn),，教學(xué)管理也更有針對(duì)性,。軟硬件雙重驅(qū)動(dòng)在線教育行業(yè)的發(fā)展。

3,、在線教育教學(xué)場(chǎng)景化體驗(yàn)將繼續(xù)升級(jí)

直播技術(shù)的發(fā)展掀起了直播 教育的浪潮,，帶動(dòng)了在線教育行業(yè)洗牌,，使老師更專業(yè)、教師資源更平衡,、用戶成本更低。隨著人工智能,、VR/AR等技術(shù)的發(fā)展與成熟,，將VR/AR技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域,，將提供各種可能的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

4,、在線教育促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式變革

在線教育促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式變革,，對(duì)于學(xué)習(xí)者,，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；學(xué)生擁有更加自主,、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn),；將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回學(xué)生,，允許學(xué)生根據(jù)自身知識(shí),、能力水平自行把握學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)環(huán)境,；與教師的互動(dòng)更加頻繁。對(duì)于教授者,，老師重建課程結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方式,，老師上課不見(jiàn)得要講很多，學(xué)生也可以把課程內(nèi)容學(xué)會(huì),。對(duì)于學(xué)校,，新技術(shù)使教學(xué)管理更加有效,，技術(shù)也虛化了學(xué)校的地理界限，校園從純粹的實(shí)體校園轉(zhuǎn)為虛實(shí)結(jié)合的共同體,；改變學(xué)校課程的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，MOOC課程的師資隊(duì)伍具有“主講教師 教輔人員 技術(shù)人員”的多元化特征,。

5、在線教育將進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享,，助力教育公平

包括MOOC在內(nèi)的在線教育的推廣，能夠集聚各所高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì),、社會(huì)各地的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為整個(gè)社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),，最大限度地發(fā)揮教育資源的使用效率與規(guī)模效益，并加快優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播,。在拓展教育邊界的同時(shí),，助力人人皆學(xué),、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建,。在線教育可以切實(shí)降低教育的門檻,，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的全球共享進(jìn)程,。因此,，有機(jī)會(huì)改變?nèi)祟悮v史上長(zhǎng)期難以解決的教育不公問(wèn)題，有希望縮小不同國(guó)家,、地區(qū)間的教育鴻溝,。

6、在線教育的發(fā)展將有利于國(guó)家軟實(shí)力輸出

MOOC意味著校園圍墻正在被打破,，傳統(tǒng)意義上的大學(xué)功能將會(huì)發(fā)生顛覆性變化,，教育會(huì)超出現(xiàn)有教育范疇,，會(huì)成為國(guó)家文化和軟實(shí)力輸出的重要載體,。MOOC的引入可以實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，還可以進(jìn)一步提升我國(guó)知名高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的學(xué)術(shù)影響力,，提升我國(guó)知名高校的國(guó)際影響力，進(jìn)而提升我國(guó)思想文化的國(guó)際影響力,。MOOC改變了留學(xué)的概念,，留學(xué)不再是到駐在國(guó)學(xué)習(xí)駐在國(guó)的課程。

7,、在線教育發(fā)展為我國(guó)高校參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)了更多機(jī)遇

我國(guó)高校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力一直不強(qiáng)，英國(guó)2018泰晤士世界大學(xué)排名中,，我國(guó)大陸進(jìn)入前100名的高校只有北大和清華兩所大學(xué),。MOOC的快速發(fā)展，注定會(huì)加劇高校間的跨國(guó)競(jìng)爭(zhēng),，每個(gè)高校既有的聲譽(yù)和影響力，對(duì)MOOC的重視程度與投入多少,，都會(huì)對(duì)其未來(lái)的發(fā)展和地位產(chǎn)生影響,，全球高等教育的版圖也會(huì)在這一過(guò)程中發(fā)生改變甚至重塑。我國(guó)高校在參與國(guó)際MOOC的發(fā)展中,，共享自身優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，可以借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)際知名高校的課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容,，優(yōu)勝劣汰，提高教育水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,。