【大學(xué) 大?！看髮W(xué)和大專的區(qū)別是什么 本科和大專的區(qū)別是什么

本科和大專的區(qū)別是什么

一般來說,，大學(xué)就包括大專,，大專是大學(xué)的一種。通常社會上的人都把大學(xué)普定為本科甚學(xué)士,。

1,、從教育時間來看：

專科通常是3年制的教育,，也有一些是2年,，而本科通常是4年制的教育，一些專業(yè)可能是5年,，例如醫(yī)學(xué)院等,。

2、從學(xué)位的獲取來看：

大學(xué)本科如能順利畢業(yè),，可獲取學(xué)士學(xué)位,；而大學(xué)專科是不提供學(xué)位的,。在中國最低的學(xué)位是學(xué)士學(xué)位,，學(xué)士學(xué)位只授予順利畢業(yè)的本科生。

大專教育還可以分成2類,，高等?？茖W(xué)校（簡稱高專）和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡稱高職），兩者差別不大,。

3,、按高考錄取分?jǐn)?shù)線來看：

本科的錄取分?jǐn)?shù)會比專科的錄取分?jǐn)?shù)要高,。本科內(nèi)部也可以劃分不同的等級,，例如可以劃分為一本、二本,、三本,。一本的錄取分?jǐn)?shù)線最高。

從錄取分?jǐn)?shù)線也可以看出,，本科生在掌握初高中的知識上要多于?？粕ǔ碚f,，本科生整體來說也會比?？粕鼉?yōu)秀，就業(yè)率更高,。當(dāng)然,，專科生也會有非常優(yōu)秀的人才,，他們也許考試的水平一般,，但是學(xué)校和社會是兩種不一樣的游戲規(guī)則,，本科生在學(xué)校這種規(guī)則下表現(xiàn)的更好，并不代表所有本科生都能在社會這種游戲規(guī)則下都優(yōu)于?？粕?。

4,、培養(yǎng)目標(biāo)的不同：

?？疲号囵B(yǎng)具有某種專業(yè)知識和技能的中、高級人才,；培養(yǎng)能適應(yīng)在生產(chǎn),、管理、服務(wù)一線和廣大農(nóng)村工作的技術(shù)應(yīng)用性人才,；培養(yǎng)掌握一定理論知識,，具有某一專門技能，能從事某一種職業(yè)或某一類工作的人才,，其知識的講授是以“能用為度”,、“實用為本”。

本科：培養(yǎng)較扎實地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論,，專門知識和基本技能,，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作初步能力的高級人才。要求學(xué)生具備合理的知識結(jié)構(gòu),，掌握科學(xué)工作的一般方法,，能正確判斷和解決實際問題，具備終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,，能適應(yīng)和勝任多變的職業(yè)領(lǐng)域,，本科教育知識的講授不僅要向?qū)W科的縱深發(fā)展，還要注意學(xué)科間的橫向關(guān)系,，與此同時,，本科教育注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力,、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神,。

5、職能結(jié)構(gòu)的不同：

?？疲阂越虒W(xué)為主要職能,。

本科：以教學(xué)、科研,、成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)服務(wù)為主要職能,。

6、知識結(jié)構(gòu)的不同：

?？疲簷M向的職業(yè)崗位知識模塊,，強(qiáng)調(diào)崗位業(yè)務(wù)知識和實踐操作技能,，理論以“夠用”、“實用”為度,。比較側(cè)重“WHAT TO DO”和“HOW TO

DO”,，集中于改造認(rèn)識世界的范疇，是相對完整的實踐體系和相對不完整的理論體系的統(tǒng)一,。

本科：縱向的框架式知識體系,，強(qiáng)調(diào)課程的整合、學(xué)科的完整和綜合,，注重跨學(xué)科知識的遷移,。比較側(cè)重〃WHAT〃和〃WHY〃，集中于認(rèn)識世界的范疇,，是相對完整的理論體系和相對不完整實踐體系的統(tǒng)一,。

7、學(xué)科專業(yè)的不同：

?？疲阂悦嫦蛐袠I(yè)或本地區(qū)為主,，專業(yè)覆蓋面較窄，數(shù)量較少,，社會適應(yīng)性有限,。繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能較弱。

本科：以面向行業(yè),，面向大經(jīng)濟(jì)區(qū)域為主,，專業(yè)覆蓋面較寬，數(shù)量較多,，社會綜合適應(yīng)性較強(qiáng),。繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能較大。

8,、師資結(jié)構(gòu)的不同：

?？疲簩W(xué)士學(xué)位為主體，教師以教學(xué)為主要任務(wù),，對教師的評價主要依賴教學(xué)效果,，“雙師型”教師倍受青睞，有影響的學(xué)科帶頭人較少,。

本科：碩士,、博士學(xué)位占較高比例，教師既要教學(xué)也要承擔(dān)科研任務(wù),，教學(xué)能力和科研能力是教師的評價主要依據(jù),，有影響的學(xué)科帶頭人較多。

9,、組織結(jié)構(gòu)的不同：

?？疲恨k學(xué)規(guī)模小,、層次少，直線型的統(tǒng)一決策管理,。教研室成為教學(xué)研究的基本單位,。

本科：辦學(xué)規(guī)模大、層次多,，管理體系多以直線職能或扁平式體制為主,，院系二級機(jī)構(gòu)的權(quán)、責(zé)放大,，項目組形式的團(tuán)隊研究比較多見,。

10,、辦學(xué)模式的不同：

?？疲喝肟谑菍W(xué)生，出口主要還是學(xué)生,。教學(xué)質(zhì)量控制體系在校內(nèi),，開放辦學(xué)程度要求不高，國際化程度較低,，自成體系,，較為閉塞。

本科：入口有學(xué)生,、科研項目,，出口則有學(xué)生、理論成果,、應(yīng)用成果等多種形式,，學(xué)術(shù)水準(zhǔn)要求高，對外開放度較高,，社會影響力強(qiáng),。