一,、智慧教育包含哪些內(nèi)容

智慧教育是一個(gè)比智慧校園和智慧課堂更為宏大的命題，可以理解為一個(gè)智慧教育系統(tǒng),，包括現(xiàn)代化的教育制度,、現(xiàn)代化的教師制度、信息化一代的學(xué)生、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境及智慧教學(xué)模式五大要素,，而其中,，智慧的教學(xué)模式是整個(gè)智慧教育系統(tǒng)的核心組成。

智慧教育的相關(guān)內(nèi)容包含智慧校園,、智慧教室,、智慧課堂等。智慧教育是頂層設(shè)計(jì),，除了基礎(chǔ)環(huán)境的構(gòu)建,，還包括制度、教師,、學(xué)生等多層面的集合,。智慧校園及智慧教室是智慧教育中最重要一環(huán)，也是最為具象化的建設(shè)環(huán)節(jié),。而智慧課堂,，則是智慧教育、智慧校園及智慧教室的直觀體現(xiàn),，是一種智慧教學(xué)模式,。

二、智慧教育有什么特征

1,、智慧教育的教育特征

智慧教育是技術(shù)推動(dòng)下的和諧教育信息生態(tài),，其核心教育特征可以概括為：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合、全球教育資源無縫整合共享,、無處不在的開放按需學(xué)習(xí),、綠色高效的教育管理、基于大數(shù)據(jù)的科學(xué)分析與評價(jià),。

（1）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合應(yīng)該是智慧教育的首要價(jià)值追求,。課堂是教育改革的主陣地，學(xué)科教學(xué)是教育系統(tǒng)的核心業(yè)務(wù),。如果說信息技術(shù)與課程整合是教學(xué)改革的“物理反應(yīng)”,，那么信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合則是“整合”基礎(chǔ)上的“化學(xué)反應(yīng)”。智慧教育需要廣大師生具備較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力,，合理,、有效、創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)促進(jìn)課前,、課中與課后教與學(xué)活動(dòng)的全程設(shè)計(jì),、實(shí)施與評價(jià)。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的“消融”,，教師和學(xué)生從關(guān)注技術(shù)逐步轉(zhuǎn)變到關(guān)注教學(xué)活動(dòng)本身,，是智慧教育成功的重要標(biāo)志和核心特征,。

（2）全球教育資源無縫整合共享

智慧教育要培養(yǎng)的不是一般意義上的國家公民，而是適應(yīng)二十一世紀(jì)發(fā)展需要,、具有全球視野和創(chuàng)新思維的世界公民,。智慧教育秉承“開放共享”理念，通過多種途徑（自建,、引進(jìn),、購買、交換）實(shí)現(xiàn)全球優(yōu)質(zhì)教育資源的無縫整合與無障礙流通,，使得世界各地的學(xué)生和社會(huì)公眾可以隨意獲取任何適合自己的教育資源（多媒體課件,、視頻課程、教學(xué)軟件等）,。全球優(yōu)質(zhì)教育資源的無縫整合與共享,，是突破教育資源地域限制的“大智慧”，將有可能縮小世界教育鴻溝,，提升欠發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的教育質(zhì)量,。

（3）無處不在的開放、按需學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)不應(yīng)該固定在教室和學(xué)校,，而應(yīng)回歸社會(huì)和生活,，發(fā)生在任何有學(xué)習(xí)需求的地方。智慧教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)將走向泛在學(xué)習(xí),，即無處不在的學(xué)習(xí)資源,、無處不在的學(xué)習(xí)服務(wù)和無處不在的學(xué)習(xí)伙伴,。

（4）綠色高效的教育管理

“綠色教育”強(qiáng)調(diào)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,，既是智慧教育的指導(dǎo)理念也是其重要特征。信息技術(shù)的普及應(yīng)用為實(shí)現(xiàn)教育管理的智慧化,、推動(dòng)綠色教育發(fā)展提供了條件,。云計(jì)算技術(shù)通過整合基礎(chǔ)設(shè)施、研發(fā)平臺(tái),、應(yīng)用軟件三種計(jì)算資源,，可以實(shí)現(xiàn)管理數(shù)據(jù)的統(tǒng)一采集與集中存儲(chǔ)，實(shí)現(xiàn)管理業(yè)務(wù)流程的統(tǒng)一運(yùn)行與監(jiān)控,，有效避免“信息孤島”,，減少教育管理上人力、物力和財(cái)力的浪費(fèi),。

（5）基于大數(shù)據(jù)的科學(xué)分析與評價(jià)

智慧教育需要更具“智慧”的教育評價(jià)方式,，“靠數(shù)據(jù)說話”是智慧教育評價(jià)的重要指導(dǎo)思想。物聯(lián)網(wǎng),、云計(jì)算,、移動(dòng)通信,、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展為教育評價(jià)從“經(jīng)驗(yàn)主義”走向“數(shù)據(jù)主義”提供了技術(shù)條件，可以實(shí)現(xiàn)各種教育管理與教學(xué)過程數(shù)據(jù)的全面采集,、存儲(chǔ)與分析,，并通過可視化技術(shù)進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)。智智慧教育環(huán)境下包括中小學(xué)學(xué)業(yè)成就評價(jià),、體質(zhì)健康評價(jià),、本科教學(xué)質(zhì)量評估、教育信息化與教育現(xiàn)代化發(fā)展評價(jià)等在內(nèi)的各種教育評價(jià)與評估,，將更具智慧性,、科學(xué)性和可持續(xù)性。

2,、 智慧教育的資源特征

云計(jì)算的引入促進(jìn)了教育資源構(gòu)成及應(yīng)用的深刻變革,，智慧教育資源平臺(tái)建設(shè)理念、功能作用,、技術(shù)模式和運(yùn)作機(jī)制都發(fā)生了變化,。主要表現(xiàn)：建設(shè)理念由產(chǎn)品層次提高到服務(wù)層次，建設(shè)任務(wù)由搭建平臺(tái)為主發(fā)展為構(gòu)建資源服務(wù)體系,；功能作用向知識(shí)存儲(chǔ),、感知、交互,、管理的多功能一體轉(zhuǎn)變,；技術(shù)模式由傳統(tǒng)的數(shù)字化向智能化升級資源的表現(xiàn)形式從傳統(tǒng)的素材資源轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、開放,、互聯(lián),、共享的學(xué)習(xí)資源；運(yùn)作機(jī)制逐步體現(xiàn)出以用戶為中心的理念,，各類流行實(shí)用的個(gè)性化服務(wù),、社會(huì)化聚合、社會(huì)化驅(qū)動(dòng)機(jī)制被廣泛引入,。