一、STEAM教玩具的設(shè)計(jì)有什么要求

STEAM玩具屬于教學(xué)玩具,，很多玩具廠商都推出了STEAM玩具,，需要注意的是，在設(shè)計(jì)STEAM玩具時(shí),，需要把握以下幾點(diǎn)要求：

1,、將抽象的知識(shí)外化讓兒童得以感知

兒童STEAM教育玩具應(yīng)能將晦澀抽象的知識(shí)以一種顯現(xiàn)的,，可感知、可控制,、有趣的方式體現(xiàn)出來(lái),，從感官獲得的體驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)認(rèn)知，加深知識(shí)的記憶,，提高知識(shí)識(shí)別效率,。利用知識(shí)、規(guī)則進(jìn)行動(dòng)手操作,，在預(yù)期與動(dòng)手操作的試驗(yàn)中,、創(chuàng)造中達(dá)到對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，操作結(jié)果對(duì)兒童有直接的反饋,，讓兒童獲得成就感,，從技術(shù)角度看，聲光電,、傳感器的反饋都增強(qiáng)了兒童的成就感,、可控感。

2,、設(shè)計(jì)要符合兒童年齡階段的特征

兒童處在成長(zhǎng)的階段,，還未發(fā)育完全，在身體,、心理,、認(rèn)知方面都有其特征，不同的年齡段之間有差別,，在設(shè)計(jì)時(shí),，目標(biāo)兒童的特征是考慮的重要因素之一。將知識(shí)融入到STEAM玩具時(shí),，需要考慮是否是兒童能通過(guò)感知理解的,，操作的過(guò)程是否是他們現(xiàn)有的能力能達(dá)到的，比如手部力量,、精細(xì)操作程度,，情境的設(shè)定是否與他們的生活貼近。在兒童的能力與應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)處于一種平衡波動(dòng)的時(shí)候,，兒童能夠全身心地投入其中,，有動(dòng)力持續(xù)與玩具進(jìn)行互動(dòng)，不斷探索,，從而達(dá)到能力培養(yǎng)的目的,，難度較大或者過(guò)于簡(jiǎn)單都容易失去對(duì)孩子的吸引力。

3,、把握教育性與娛樂(lè)性的平衡

STEAM教玩具既是教具,，也是玩具,，需要同時(shí)具備教育性和娛樂(lè)性兩種特性，發(fā)揮玩具的教育性是教育玩具設(shè)計(jì)的目的,，兒童在玩耍,、游戲的過(guò)程，達(dá)到一些目標(biāo),，認(rèn)識(shí),、利用事物的規(guī)律，獲得積極的情感體驗(yàn),。而玩耍是兒童的天性,，是認(rèn)識(shí)周圍世界的獨(dú)特途徑，在自然環(huán)境下,，兒童也能利用自然產(chǎn)物進(jìn)行玩耍,，而STEAM玩具能引導(dǎo)兒童玩耍，逐步與社會(huì)融合,，獲得更好的游戲體驗(yàn),，得到思維、能力的鍛煉,。

二,、STEAM玩具的設(shè)計(jì)要點(diǎn)有哪些

STEAM玩具是開(kāi)展STEAM教育用到的益智型玩具，對(duì)于玩具廠商來(lái)說(shuō),，設(shè)計(jì)STEAM玩具還應(yīng)注意以下幾大設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

1,、適應(yīng)能力的增長(zhǎng)，難度分級(jí)

STEAM教育玩具在情境,，問(wèn)題的設(shè)計(jì)下,，隱藏著學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，外化了知識(shí)作用的特征,，讓兒童在最初產(chǎn)生好奇,，逐步認(rèn)識(shí)、理解,、利用知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)造,，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，熟悉規(guī)則,，適應(yīng)規(guī)則,。對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，能力的培養(yǎng)需要進(jìn)行一定階段的訓(xùn)練以深刻,，全面的理解知識(shí)，形成能力,，所以需要融入結(jié)構(gòu)化的知識(shí),，設(shè)置有一定復(fù)雜度的問(wèn)題,，可以在過(guò)程中分解任務(wù)，不斷增加難度,，提升挑戰(zhàn),，從簡(jiǎn)單逐漸復(fù)雜，設(shè)置多種情形,，讓兒童在不同的情況下進(jìn)行知識(shí)的遷移應(yīng)用,，靈活地應(yīng)用規(guī)則，用新的知識(shí)解決新問(wèn)題,，所以,，產(chǎn)品呈現(xiàn)難度分級(jí)很有必要的,。

2,、學(xué)科緊密融合，綜合能力培養(yǎng)

STEAM玩具基于STEAM教育理念,，面向家庭環(huán)境下的STEAM教育玩具主要呈現(xiàn)兩三種學(xué)科的顯性特征,，屬于知識(shí)融入,，情境設(shè)定的階段，動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程會(huì)運(yùn)用其他學(xué)科的思維,、能力,。在設(shè)計(jì)中，將學(xué)科進(jìn)行融合時(shí),，需要將他們放在平等的地位上,，有機(jī)地結(jié)合，而不是為了融合而生硬地插入某種學(xué)科,；有意義的融合,，各學(xué)科的內(nèi)容相互作用，在探索的過(guò)程應(yīng)呈現(xiàn)一定的因果關(guān)系,。

3,、留下創(chuàng)造力發(fā)揮的空間，注重創(chuàng)新思維及創(chuàng)意表達(dá)

STEAM教育理念的重要目標(biāo)是創(chuàng)造力的培養(yǎng),，創(chuàng)意的思考,，產(chǎn)生過(guò)程經(jīng)歷想象、創(chuàng)造,、制作,、反思、再想象的螺旋上升階段,，想象包括事物的聯(lián)想,，事物與事物之間的聯(lián)系，對(duì)未發(fā)生事情結(jié)果的預(yù)判,，以及空間想象力,。因此,，在STEAM玩具設(shè)計(jì)時(shí)，可以引導(dǎo)兒童進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)散,，嘗試更多問(wèn)題的解決路徑,，給予兒童充分發(fā)揮想象的空間，并提供便于兒童自我表達(dá)的方式,。