家庭教育內(nèi)容

1,、文明禮貌教育

即教育孩子言語、行為講究謙虛恭敬,。文明禮貌是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)交往中,，所形成的道德行為規(guī)范的要求，它在社會(huì)生活中具有調(diào)節(jié)人與人之間關(guān)系的作用,。對(duì)孩子的禮貌教育不僅是孩子健康成長(zhǎng)的需要,，也是保證家庭幸福的需要，更是社會(huì)精神文明建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。家庭禮貌教育的內(nèi)容包括：

教育孩子尊重別人,、關(guān)心別人,，待人要誠(chéng)懇、謙虛,，樹立助人為樂的思想,。

教孩子學(xué)會(huì)文明語言。

培養(yǎng)孩子具有磊落大方的行為舉止,。培養(yǎng)孩子講文明,、懂禮貌，要從小抓起,，從小事抓起,，從現(xiàn)在抓起。家長(zhǎng)應(yīng)從思想,、道德,、情操、氣質(zhì)上都能成為講文明,、懂禮貌的好榜樣,。

2、公共道德教育

簡(jiǎn)稱“公德”或稱“社會(huì)道德”,。指社會(huì)全體公民公認(rèn)和應(yīng)遵守的行為準(zhǔn)則,，它是人們公共生活的道德規(guī)范，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣有廣泛,、持久,、深刻的影響。其內(nèi)容包括：遵守公共秩序,、誠(chéng)實(shí)守信,、文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛,、相互尊重,、講究衛(wèi)生、保護(hù)文物,、愛護(hù)公共設(shè)施,、救死扶傷、反對(duì)環(huán)境污染等,。我國(guó)憲法規(guī)定：遵守社會(huì)公德是每個(gè)公民的共同義務(wù),。對(duì)孩子的公德教育要從小抓起，逐漸養(yǎng)成他們講究公共道德的習(xí)慣,。家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行公德教育應(yīng)以身作則,，起榜樣作用：要防微杜漸,，從小事入手。

3,、品德教育

廣義的品德教育是指思想品德教育,，即道德教育。包括政治品質(zhì),、法制品質(zhì),、思想品質(zhì)和道德品質(zhì)的教育。狹義的品德教育是指道德品質(zhì)的教育,，即把符合社會(huì)道德要求的觀念和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為孩子思想意識(shí),、態(tài)度和行為的教育。家庭品德教育偏重于后者,，一般是指在處理日常生活中所碰到的人與人,、人與集體之間的關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的準(zhǔn)則教育。其主要內(nèi)容有團(tuán)結(jié)友愛,、誠(chéng)實(shí),、勇敢、遵守紀(jì)律,、文明禮貌,、勤勞節(jié)儉等優(yōu)良品德。在日常生活中,，家長(zhǎng)可以通過榜樣的作用,，提高孩子的道德認(rèn)識(shí)，豐富他們的道德情感,，訓(xùn)練他們的道德行為,。

4、誠(chéng)實(shí)教育

教育兒童老老實(shí)實(shí),，不弄虛作假,。它對(duì)孩子一生的健康成長(zhǎng)，對(duì)樹立良好的人際交往觀念,，建設(shè)社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明都有重大意義。其內(nèi)容包括：

對(duì)祖國(guó),、對(duì)人民忠心耿耿,。

對(duì)待師長(zhǎng)、同學(xué)和朋友赤誠(chéng)相見,，表里如一,，言而有信。

對(duì)學(xué)習(xí),，知之為知之,，不知為不知，不圖虛名。

作風(fēng)上,，言行一致,，講真話，不弄虛作假,，不欺騙說謊,，有了錯(cuò)誤，大膽承認(rèn),，不文過飾非,。

做老實(shí)人，說老實(shí)話,，辦老實(shí)事,。

5、友愛教育

指家長(zhǎng)教育孩子對(duì)家庭成員和同輩伙伴要團(tuán)結(jié)友愛,、互相幫助,。它有助于兒童保持人際間的良好關(guān)系，正確處理相互間的矛盾和沖突,。其主要內(nèi)容有：

啟發(fā)同情心,，樹立助人為樂的思想。

培養(yǎng)尊老愛幼的思想和行為,。

培養(yǎng)互相謙讓,、尊重他人的思想和行為。

養(yǎng)成禮貌待人,，友好相處的習(xí)慣,。

6、同情心

指對(duì)他人的需要,、欲求和愿望的理解,，對(duì)他人的困難或不幸的同情和憐憫。它是人道主義的一種表現(xiàn),，也是一種高尚的道德情感,。它可限制利己動(dòng)機(jī)，設(shè)身處地為他人著想,。家長(zhǎng)要通過具體事例來培養(yǎng)孩子的同情心：

反對(duì)那種對(duì)人無情,、以至殘忍的態(tài)度。要培養(yǎng)孩子救死扶傷,、救人危難,、見義勇為、助人為樂的人道主義精神,。

要孩子做到對(duì)有生理缺陷和呆傻的人不譏笑,、不捉弄,、不欺侮。

教育孩子愛護(hù)小動(dòng)物,，幫助有困難的人,，對(duì)自己的同學(xué)和同胞應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)、寬厚相待,，即使對(duì)犯了錯(cuò)誤的人,，也要從團(tuán)結(jié)的愿望出發(fā)，幫助他們重新進(jìn)取,。

7,、紀(jì)律教育

指遵守集體規(guī)則的教育。遵守紀(jì)律是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)每個(gè)人的要求,，也是任何活動(dòng)取得成效的保證,。紀(jì)律教育對(duì)孩子的社會(huì)化、人格的成熟以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)都有促進(jìn)作用,。其基本方法有：

講清各項(xiàng)規(guī)則,、制度、秩序的要求及遵守紀(jì)律,、完成任務(wù)的意義,，提高孩子的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣,。

培養(yǎng)孩子的自制力,，鍛煉其意志品質(zhì)。

為孩子作出榜樣,。

配合學(xué)校教育,，要求孩子遵守學(xué)校各種紀(jì)律。

家庭教育原則

1,、平等原則

心理學(xué)研究證明：孩子與父母平等的爭(zhēng)辯,，不僅是互愛的一促體現(xiàn)，而且能夠幫助孩子樹立信心,，明辨是非,，豐富想象力和創(chuàng)造力。要把孩子放在與自己平等角度上看待,。

2,、尊重原則

尊重是相互的；家長(zhǎng)尊重孩子,，孩子才會(huì)尊重家長(zhǎng)。

3,、交流原則

孩子的成長(zhǎng)不僅僅是物質(zhì),，也有精神,、情感的需要。家長(zhǎng)忽略孩子的精神,、情感需求,，孩子和家長(zhǎng)就沒話說。長(zhǎng)期下去,，兒女和家長(zhǎng)相處會(huì)變得越來越尷尬,。

4、自由原則

很多家長(zhǎng)把孩子管得很嚴(yán),，卻往往吃力不討好,，甚至引起悲劇。應(yīng)相信孩子的能力,，給孩子一個(gè)自由發(fā)展的空間,。

5、統(tǒng)一原則

家庭教育要和學(xué)校統(tǒng)一,，否則孩子無所適從,。

6、榜樣原則

家長(zhǎng)是孩子第一個(gè)模仿的對(duì)象,，家長(zhǎng)一定要做好榜樣,，做好表率。

7,、信任原則

謊言是從不信任中來的,。如果你從孩子小時(shí)就很信任他（她），孩子就沒有說謊的必要,。

8,、寬容原則

人非圣人，孰能無過,？孩子在成長(zhǎng)的過程中,，犯錯(cuò)誤是正常的。家長(zhǎng)應(yīng)該寬容地對(duì)待,，做好引導(dǎo)工作

9,、鼓勵(lì)原則

許多家長(zhǎng)有個(gè)壞習(xí)慣，不懂得鼓勵(lì),，在孩子取得成績(jī)的時(shí)候,，可能是隨意的一兩句話帶過了。在家庭生活中,，應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子,。

家庭教育現(xiàn)存問題

1、過度保護(hù)

有時(shí)候,，由于父母太注重孩子表面的需求,，忽略了孩子看不見的心理需求,，縱使孩子具有優(yōu)秀的先天條件，卻得不到應(yīng)有的發(fā)展,。當(dāng)孩子想跑,、想玩時(shí)，有的父母會(huì)害怕孩子受傷而禁止他,；如此的話,，孩子便會(huì)養(yǎng)成不好動(dòng)的習(xí)慣，身體變得遲熟,、孱弱多病,，心智的發(fā)展也必然受到阻礙，性格也會(huì)變得退縮膽小,、缺乏自信,、無法面對(duì)困難。父母必須明白,，關(guān)懷是心靈上的溝通,，并不是行為上的干預(yù)。過分的干預(yù)會(huì)妨礙孩子潛能的發(fā)展,。

2,、過分寵愛

過分寵愛是很多家庭的通病，孩子有任何要求,，無論精神上的還是物質(zhì)上的,，都無條件滿足。孩子總能得到滿足,，他的抗挫折能力就無法得到鍛煉,，就容易形成孤僻、自傲,、任性,、自私等性格缺點(diǎn)。著名心理專家郝濱老師分析認(rèn)為家長(zhǎng)要對(duì)孩子的心理健康多關(guān)心,，要依據(jù)孩子的性格特征尋求恰當(dāng)?shù)慕逃绞郊纫乐埂昂?jiǎn)單粗暴”又要防止“過度溺愛”,。應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)問題并尋求專業(yè)幫助，及時(shí)解決,，不要讓心理問題嚴(yán)重影響孩子的生活和學(xué)習(xí)而最終影響子女的終生幸福,。父母事事順從孩子的要求，替他完成所有事情,，孩子什么事情都不必動(dòng)手,，于是容易變得以自我為中心、任性、依賴,、遲熟,、不能忍讓、也不懂自己照顧自己,；即使表面看來柔順溫和，但當(dāng)孩子長(zhǎng)大,，需要面對(duì)難題時(shí),，就可能出現(xiàn)性格突變。父母的包辦代替是孩子形成性格軟弱無能的重要原因之一,。一些父母對(duì)孩子百依百順,，不讓孩子做任何事情。這等于剝奪了孩子自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，扼殺了孩子的能力發(fā)展,。

3、揠苗助長(zhǎng)

有的父母不顧孩子的發(fā)育情況,，強(qiáng)迫他提早學(xué)站,、學(xué)走路、學(xué)寫字……造成孩子身心嚴(yán)重失衡,，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)脾氣暴躁,、焦慮、冷淡,、退縮等問題,，還可能會(huì)出現(xiàn)拒絕學(xué)習(xí)的問題，也不懂與人和諧相處,。

4,、過分專制

經(jīng)常以高聲規(guī)范孩子的舉動(dòng)、限制他的自由,、否定他的想法,，會(huì)使孩子長(zhǎng)期處于恐慌之中，無法表達(dá)自己,，只懂唯唯諾諾,，并使孩子失去自信，失去嘗試新事物的勇氣,。另外,，為了發(fā)泄不滿，孩子會(huì)欺負(fù)比自己小的孩子,。當(dāng)孩子長(zhǎng)大,，他更可能會(huì)對(duì)父母存有懷恨的心理，把以往積壓的不滿,，發(fā)泄回父母身上,。

5,、臉孔嚴(yán)厲

孩子無法在嚴(yán)肅當(dāng)中感受到父母的愛，擺出嚴(yán)厲的臉孔,，只會(huì)令孩子對(duì)父母卻步,。父母應(yīng)避免用苛刻字眼責(zé)備孩子，即使孩子做得不夠好,，也應(yīng)溫和地給他意見,，使他容易接受。許多父母對(duì)孩子期望很高,，卻又很吝嗇贊美自己的孩子,。他們常常擺出一副長(zhǎng)者的面孔責(zé)備孩子，以為這樣才是教育,，其實(shí)卻忽視了贊美所帶來的奇妙的教育效果,。

6、忽略優(yōu)點(diǎn)

覺得孩子沒什么長(zhǎng)處,，就算有,，父母也視之為理所當(dāng)然。中國(guó)人比較謙遜,，所以有些父母不習(xí)慣在人前稱贊孩子,，有時(shí)還會(huì)不經(jīng)意地批評(píng)孩子。其實(shí),，父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是孩子建立自我形象的依據(jù),，如果經(jīng)常提及他的缺點(diǎn)，孩子會(huì)懷疑自己的能力,，不僅影響其自信心,，甚至?xí)J(rèn)為自己一無是處，則會(huì)不思進(jìn)取,。父母要及時(shí),、對(duì)應(yīng)表?yè)P(yáng)孩子的良好行為。否則,，孩子會(huì)弄不清楚為什么受到了表?yè)P(yáng),，因而對(duì)這個(gè)表?yè)P(yáng)不會(huì)有什么印象，更起不到強(qiáng)化好的行為了的目的,。表?yè)P(yáng)要具體,，表?yè)P(yáng)得越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為,，越容易找準(zhǔn)努力的方向,。

7、限制說話

孩子喜歡問問題，有的父母會(huì)覺得很煩,，而打斷孩子的話,，或要孩子安靜。當(dāng)別人問孩子問題時(shí),，有的父母卻經(jīng)常替孩子說話,。這樣做，會(huì)剝奪孩子練習(xí)說話的機(jī)會(huì),，導(dǎo)致孩子自我表達(dá)能力差,，并會(huì)漸漸不再跟父母說話，嚴(yán)重影響孩子的表達(dá)能力,，不利于日后的社會(huì)交際。

有的父母誤以為多對(duì)孩子說幾次,，孩子就應(yīng)該懂得如何做,，即使在安慰孩子時(shí)，也是喋喋不休地指出孩子的過失,，叮嚀告誡他應(yīng)該如何做,，而忽略孩子的難處。父母這一做法會(huì)讓孩子感到麻木,，變得了無生氣,，沒有自信。另外,，嘮叨還會(huì)使父母自己的脾氣變得暴躁,，情緒變得無法控制。假如你一定要重復(fù)地說,，那么就改變一下說話的方式和語氣,，將嘮叨的語氣改為提醒。嘮叨讓人厭煩,，易招致怒氣,，提醒的語氣聽起來則有幫助的意味，孩子會(huì)感到父母和自己是在一起的,。

8,、嘲笑挑剔

父母挑剔孩子的過失，經(jīng)常把孩子的缺點(diǎn)掛在嘴邊,，說話刻薄,，用罵人的字眼嘲笑孩子“笨手笨腳”“沒用”等，甚至在別人面前斥責(zé)數(shù)落孩子,，均會(huì)使孩子感到丟臉,，嚴(yán)重?fù)p害其自尊，變得退縮、膽小,、缺乏自信,。須知道，孩子的自尊心一旦受到傷害,，是需要一段長(zhǎng)時(shí)間來恢復(fù),，甚至永遠(yuǎn)無法重新建立起來的。另一種可能是,，孩子會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生怨恨,，不但不會(huì)尊重父母，長(zhǎng)大后還會(huì)找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù),。

9,、亂發(fā)脾氣

父母情緒不穩(wěn)定、亂發(fā)脾氣,，會(huì)令孩子的性格變得扭曲,、行為變得極端。孩子有可能變得反叛,、是非不分,、缺乏責(zé)任感；或是變得自閉,、缺乏安全感,；也可能同樣愛亂發(fā)脾氣。

10,、低估孩子

父母質(zhì)疑孩子潛能,，處處要求孩子跟隨自己意愿行事。使得孩子不能從失敗中學(xué)習(xí),，變得習(xí)慣于依賴,、習(xí)慣于被命令，變得缺乏思考力,。有的人智力過人,，但意志薄弱、志趣低下,；有的人是智力平平,，但意志頑強(qiáng)、目標(biāo)遠(yuǎn)大,、百折不撓,。任何一個(gè)正常的孩子，總有這樣那樣的優(yōu)勢(shì)或潛在的優(yōu)勢(shì),。因此,，作為父母,，應(yīng)客觀而清醒地分析自己孩子的特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點(diǎn),，讓自己的孩子感受到成功的喜悅,。

11、以偏賅全

父母用主觀的情緒和期待去看待孩子,，自以為是地認(rèn)定孩子的發(fā)展,，并以孩子的一個(gè)特點(diǎn)概括其全部性格，限制了孩子的發(fā)展方向,。例如,，有的父母經(jīng)常指責(zé)孩子“你又給我惹麻煩”、“總是這樣”,、“沒出息”等,，暗示了不能改變，會(huì)讓孩子也認(rèn)定自己比別人差,，因而放棄改正,。慢慢地，孩子便會(huì)向被認(rèn)定的方向發(fā)展,，做個(gè)沒出息的人。認(rèn)定,，也容易變成偏見,，導(dǎo)致父母經(jīng)常錯(cuò)怪孩子，使親子關(guān)系變得疏離,，甚至使孩子變得反叛,。

12、漠不關(guān)心

對(duì)孩子表現(xiàn)出漠不關(guān)心,，孩子為了引起父母注意,，會(huì)做出種種叛逆的行為，這些行為有可能讓孩子不幸誤入歧途,。另一可能是,，孩子覺得父母不關(guān)心他，對(duì)生命感到失望,，因而走上絕路,。

家庭教育教育禁區(qū)

1、居高臨下

"你這么做就得挨揍",、"我在你這個(gè)年齡時(shí)早就……",、"你不聽也得聽"等等。

2,、冷嘲熱諷

你以為自己很能干嗎?",、"你可是我家的天才"等,。

3、絕對(duì)否定

"你從來沒有好好吃過一頓飯",、"你總是撒謊"等等,。

4、言過其實(shí)

"這是我見過的最好玩的玩具",、"你是全世界最美的女孩"等等,。

5、威脅恐嚇

"若不好好做作業(yè)我就關(guān)你禁閉",、"你不乖就讓你去喂狼"等,。

家庭教育教育誤區(qū)

1、家長(zhǎng)重視孩子的智力因素提高,，輕視了孩子的非智力因素培養(yǎng)

家長(zhǎng)為了能讓孩子將來考上大學(xué),，從小就通過各種手段對(duì)孩子進(jìn)行智力開發(fā)，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,。這種心情完全可以理解,，但一些家長(zhǎng)卻不顧孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn),，硬性灌輸各種知識(shí),，把自己一相情愿的期望建立在對(duì)孩子歡樂童年的扼殺和自由的剝奪上。

孩子入學(xué)的關(guān)鍵在于孩子考的分?jǐn)?shù),，孩子的分?jǐn)?shù)高低直接影響著家長(zhǎng)的情緒變化,。有些家長(zhǎng)只好讓孩子“自加壓力”，讓孩子在節(jié)假日再去各種補(bǔ)習(xí)班,；有些家長(zhǎng)只要一看到有新的復(fù)習(xí)資料,，就全部買下，回家后要求孩子“淹沒在題?！敝?。家長(zhǎng)所做的這些，都是以犧牲孩子快樂為代價(jià)的,。同時(shí)也造成許多孩子因難以承受繁重的學(xué)習(xí)壓力而厭學(xué),，甚至導(dǎo)致了孩子屢屢出走。

在孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高的背后,，家長(zhǎng)卻沒有看到其中隱藏著的種種人格塑造的危機(jī),，如情感淡漠、意志薄弱,、行為不端,、性格孤僻等。

人要想獲得成功不僅要依靠智商,，更要依賴于人的情商,。智商只是更多地反映一個(gè)人掌握知識(shí)的程度,，而情商則被認(rèn)為是用于預(yù)測(cè)一個(gè)人能否取得事業(yè)成功或生活成功的更有效的因素。

凡是取得成功的人,，都離不開他們自身的勤奮精神,、堅(jiān)強(qiáng)毅力、良好的適應(yīng)性,。所以,，家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，在重視孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高的同時(shí),，還要關(guān)注孩子非智力因素的發(fā)展,，關(guān)注孩子包括人格在內(nèi)的各種心理因素的全面發(fā)展。

2,、家長(zhǎng)只注重孩子的身體健康,，忽視了對(duì)孩子的心理關(guān)愛

由于基本上都是獨(dú)生子女的緣故，家長(zhǎng)更加重視孩子的身體健康,。生活水平的提高,，為家長(zhǎng)改善孩子的生活條件提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。許多家長(zhǎng)給孩子盲目地吃各種補(bǔ)品,，結(jié)果使孩子生理早熟,。與此同時(shí)，孩子的心理問題卻越來越嚴(yán)重,。許多孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)下降,，行為和心理產(chǎn)生問題，有的甚至走上犯罪道路,，這些都與孩子的心理問題有密切關(guān)系。孩子的心理是否健康直接影響著孩子品德的形成,，影響著孩子人格的發(fā)展,，也直接制約著孩子潛能的開發(fā)和挖掘，從某種意義上說,，健全的心理比健康的生理更重要,。所以，家庭教育要注意孩子身心的和諧發(fā)展,，特別要注重孩子的情感,、意志和心理素質(zhì)的養(yǎng)成。

3,、家長(zhǎng)只重視對(duì)孩子的物質(zhì)滿足,，輕視孩子精神的充實(shí)

許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的物質(zhì)需求是有求必應(yīng)，只要孩子提出,，家長(zhǎng)也不考慮孩子是否需要,，是否合理,，都會(huì)最大程度地滿足，但對(duì)孩子的精神世界卻很少去了解和關(guān)注,。

孩子遇到困難和挫折的時(shí)候,，在最需要得到父母的理解與支持時(shí)，許多家長(zhǎng)或是沒有反應(yīng),，或是無能為力,，不能夠及時(shí)與孩子進(jìn)行有效的溝通，長(zhǎng)此以往,，很多孩子認(rèn)為家長(zhǎng)不理解自己,，在精神層面是蒼白缺乏的，待在家里,，面對(duì)家長(zhǎng)時(shí),，孩子經(jīng)常會(huì)顯得手足無措。

在現(xiàn)代社會(huì)里,，孩子們身上真正缺少的是怎么來豐富自己的精神世界,。在孩子的日常行為里出現(xiàn)上網(wǎng)成癮、早熟早戀等現(xiàn)象,，都與孩子的精神貧乏有密切關(guān)聯(lián),。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該更多地了解孩子的精神世界,，幫助其理解人生的意義,、生命的價(jià)值，樹立人生的奮斗目標(biāo),，如此,，孩子定會(huì)感到充實(shí)，有動(dòng)力,，也會(huì)更加珍愛生命,。

4、家長(zhǎng)偏重孩子的學(xué)校教育,，輕視了自身的教育職責(zé)

作為家長(zhǎng)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到家庭教育所具有的特殊的不可替代的教育功能,。在教育孩子的同時(shí)，家長(zhǎng)要努力提升自己的素質(zhì),，以身作則,，在習(xí)慣、語言,、技能,、思想、態(tài)度,、情感和情緒等方面都要給孩子優(yōu)良的教育和影響,；家長(zhǎng)有必要掌握一定的教育心理科學(xué)知識(shí),，熟悉孩子的心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。

5,、家長(zhǎng)對(duì)孩子期望重,，卻輕視了孩子的實(shí)際能力

家長(zhǎng)在望子成龍、望女成鳳的心態(tài)驅(qū)使下,，對(duì)孩子抱有很高的期望,，甚至把自己未能實(shí)現(xiàn)的宿愿也寄托在孩子身上?？墒窃S多家長(zhǎng)卻忽視自己孩子的個(gè)性特點(diǎn),、志趣、愛好,，根本不考慮孩子發(fā)展的適宜性以及發(fā)展?jié)摿?，致使家長(zhǎng)的期望值嚴(yán)重偏離孩子能力所及的范圍。家長(zhǎng)不切合實(shí)際的期望會(huì)在孩子的心里形成高壓,，在自我保護(hù)的意識(shí)下,，孩子會(huì)產(chǎn)生心理抵觸。家長(zhǎng)的這種愚蠢做法的結(jié)果常常是“事倍功半”,、“欲速則不達(dá)”,，甚至是“悔不當(dāng)初”。

有些孩子雖十分明白父母的心情,，努力地做到了“一心只讀圣賢書,，兩耳不聞窗外事”，可依然難以達(dá)到家長(zhǎng)為其確定的目標(biāo),。為此,，孩子們有的更加努力拼搏；有的忍受不住壓力只好出走逃避,；有的為解除父母的痛苦而傻到去一死了之,。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望一方面必須實(shí)事求是,，符合孩子的發(fā)展方向，并尊重子女的合理選擇,，符合其實(shí)際發(fā)展力,，所提的要求是讓孩子經(jīng)過努力能夠達(dá)到的；另一方面期望面要寬,，不要僅局限于孩子智力的發(fā)展,，或?qū)W習(xí)成績(jī)的提高，更應(yīng)該期望孩子學(xué)會(huì)做人,，全面發(fā)展,。